試題1

在統(tǒng)一建模語言（UML）中，（ ）用于描述系統(tǒng)與外部系統(tǒng)及用戶之間的交互。
A、類圖
B、用例圖
C、對象圖
D、協(xié)作圖

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試題2

編譯程序進行詞法分析時不能（ ） 。
A、過濾源程序中的注釋
B、掃描源程序并識別記號
C、指出出錯行號
D、查出拼錯的保留字（關鍵字）

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試題3

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試題4

以下關于傳值調(diào)用與引用調(diào)用的敘述中，正確的是（）。
①在傳值調(diào)用方式下，可以實現(xiàn)形參和實參間雙向傳遞數(shù)據(jù)的效果
②在傳值調(diào)用方式下，實參可以是變量，也可以是常量和表達式
③在引用調(diào)用方式下，可以實現(xiàn)形參和實參間雙向傳遞數(shù)據(jù)的效果
④在引用調(diào)用方式下，實參可以是變量，也可以是常量和表達式
A．①③
B．①④
C．②③
D．②④

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試題5

浮點數(shù)的一般表示形式為 N=2^E×F，其中 E 為階碼，F(xiàn) 為尾數(shù)。以下關于浮點表示的敘述中，錯誤的是（1），兩個浮點數(shù)進行相加運算，應首先（2）。
（1）A、階碼的長度決定浮點表示的范圍，尾數(shù)的長度決定浮點表示的精度
B、工業(yè)標準 IEEE754 浮點數(shù)格式中階碼采用移碼、尾數(shù)采用原碼表示
C、規(guī)格化指的是階碼采用移碼、尾數(shù)采用補碼
D、規(guī)格化表示要求交尾數(shù)的絕對值限定在區(qū)間[0.5，1)
（2）A、將較大的數(shù)進行規(guī)格化處理
B、將較小的數(shù)進行規(guī)格化處理
C、將這兩個數(shù)的尾數(shù)相加
D、統(tǒng)一這兩個數(shù)的階碼

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試題6

以下關于軟件維護和可維護性的敘述中，不正確的是（）。
A．軟件維護要解決軟件產(chǎn)品交付用戶之后運行中發(fā)生的各種問題
B．軟件的維護期通常比開發(fā)期長得多，其投入也大得多
C．進行質量保證審查可以提高軟件產(chǎn)品的可維護性
D．提高可維護性是在軟件維護階段考慮的問題

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試題7

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試題8

（1）  是一種很強的“擁有”關系，“部分”和“整體”的生命周期通常一樣。整體對象完全支配其組成部分，包括它們的創(chuàng)建和銷毀等；  （2）  同樣表示“擁有”關系，但有時候“部分”對象可以在不同的“整體”對象之間共享，并且“部分”對象的生命周期也可以與“整體”對象不同，甚至“部分”對象可以脫離“整體”對象而單獨存在。上述兩種關系都是  （3）  關系的特殊種類。
（1）A、聚合
B、組合
C、繼承
D、關聯(lián)
（2）A聚合
B、組合
C、繼承
D、關聯(lián)
（3）A聚合
B、組合
C、繼承
D、關聯(lián)

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試題9

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試題10

某學校學生、教師和課程實體對應的關系模式如下：
學生（學號，姓名，性別，年齡，家庭住址，電話）
課程（課程號，課程名）
教師（職工號，姓名，年齡，家庭住址，電話）
如果一個學生可以選修多門課程，一門課程可以有多個學生選修；一個教師只能講授一門課程，但一門課程可以有多個教師講授。由于學生和課程之間是一個  （1）  的聯(lián)系，所以  （2）  。又由于教師和課程之間是一個  （3）  的聯(lián)系，所以  （4）  。
（1）A、1 對 1
B、1 對多
C、多對 1
D、多對多
（2）A、不需要增加一個新的關系模式
B、不需要增加一個新的關系模式，只需要將 1 端的碼插入多端
C、需要增加一個新的選課關系模式，該模式的主鍵應該為課程號
D、需要增加一個新的選課關系模式，該模式的主鍵應該為課程號和學號
（3）A、1 對 1
B、1 對多
C、多對 1
D、多對多
（4）A、不需要增加一個新的關系模式，只需要將職工號插入課程關系模式
B、不需要增加一個新的關系模式，只需要將課程號插入教師關系模式
C、需要增加一個新的選課關系模式，該模式的主鍵應該為課程號
D、需要增加一個新的選課關系模式，該模式的主鍵應該為課程號和教師號

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